“小蜜蜂”不应成为教学“主角”

不知从何时起，全国各地校园被一种嗡嗡声所攻陷。十多年前也许还算鲜见的“小蜜蜂”等随身扩音器，如今已成为绝大多数教师的讲台“标配”。记者走访发现，广州、东莞等地已有学校提倡教师尽量用肉嗓授课，部分省市更曾出台相关意见规范“小蜜蜂”的使用。在教育圈，是否使用“小蜜蜂”授课这一话题也反复引发热议——教师是否应该主动放弃“肉嗓授课”的基本功？用“小蜜蜂”授课，是否会成为伤害师生听力、扰乱校园声场的隐形“公害”？（3月16日 海报新闻）

不可否认，“小蜜蜂”的普及有其现实考量。教师日均用嗓超两小时，班主任还要额外谈心、答疑，声带小结、慢性咽炎已成行业常态，不少教师靠“小蜜蜂”避免失声之痛，这是对自身健康的无奈守护。但当“小蜜蜂”从“辅助工具”变成“默认装备”，甚至让教师放弃肉嗓授课的基本功，其隐患便愈发凸显。

“小蜜蜂”的泛滥，正在制造隐形“公害”。根据世界卫生组织发布的安全用耳最新标准，80分贝是聆听上限，一个人暴露在80分贝的声音水平上，一周之内不能超过40小时，否则有听力损失风险。而儿童内耳毛细胞尚未发育成熟，受损风险更高。现实中，前排学生被突然放大的声音惊吓，教师连续上课后耳朵“嗡嗡作响”的情况并不少见。更糟的是，多班同时使用扩音器，会形成“分贝大战”，隔墙声响相互干扰，既破坏专注的课堂氛围，也形成“听力受损—音量增大”的恶性循环。

更值得警惕的是，对“小蜜蜂”的过度依赖，正在弱化教师的核心基本功。肉嗓授课不仅是发声能力的体现，更关乎课堂互动的温度：教师语调的抑扬顿挫、语气的轻重缓急，是吸引学生注意力、传递知识情感的重要载体。当教师习惯了扩音器的“加持”，便可能逐渐丧失对声音的掌控力，让课堂沦为机械的“扩音播报”，失去本该有的生动与鲜活。多位师范出身的教师坦言，自己从未接受过专业发声训练，入职便依赖“小蜜蜂”，久而久之更难脱离。

声环境也是教育力，告别“小蜜蜂”依赖，绝非简单“一刀切”禁止，而是要“软”“硬”兼施找对出路。硬件上，学校应优化校园声环境，推广吸顶式智能音响、无感扩音系统等专业设备，让声音均匀覆盖教室，既保护师生听力，也为教师肉嗓授课提供保障；条件有限的学校，可规范“小蜜蜂”使用，明确音量标准与使用场景，避免无序滥用。

软件上，要强化教师科学用嗓能力的培养。学校可开展发声训练、护嗓知识讲座，教给教师腹式呼吸、喉部放松等实用方法，让教师掌握科学发声技巧，从根本上减轻用嗓负担。同时，引导教师转变教学方式，减少“满堂灌”，合理分配用嗓时间，让声带得到充分休息。

校园本该回荡的，是书声琅琅与教师清亮的原声。“小蜜蜂”可以是应急护嗓的工具，但绝不能成为教学的“主角”。别让“小蜜蜂”偷走教师的“原声”底气。唯有守住肉嗓授课的基本功，优化校园声环境，兼顾师生健康与教学本真，才能让课堂回归原声态，让教师的声音真正成为传递知识、启迪心灵的力量。（曹灿辉）