从“无作业日”出发，走向社会实践大课堂

近日，教育部办公厅印发《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》，明确要求切实减轻学生过重作业负担，严格管控书面作业总量，严禁布置机械重复和惩罚性作业，并鼓励中小学每周设置一天“无作业日”。此举不仅是对作业量的调整，更是教育理念转型的重要信号，其深层意义在于突破校园的物理边界，推动教育走向更加丰富、真实的社会实践大课堂。

“无作业日”的价值，远不止于为学生提供一日喘息之机。它直面“时间都去哪儿了”这一教育困境，旨在将学生从被作业填满的状态中解放出来，为自主探索、个性发展与素养培育创造结构化空间。此前，泉州市鲤城区第三实验小学将每周四定为“无书面作业日”，学校会根据学生年龄特点，定制栽种蔬菜、做家务、了解非遗等不同的实践活动，深受学生和家长的欢迎。可见，当机械重复的书面作业被暂停，教育反而呈现出更生动、更具深度的形态。这一天，正成为推动教育从“知识灌输”向“素养培育”转变的重要支点。

然而，若释放出的时间缺乏有效引导，“无作业日”也可能引发新一轮焦虑，或被虚掷于电子设备。其成功实施的关键，在于能否构建支撑学生多元成长的社会实践大课堂生态。这要求教师转变角色，从作业布置者转变为资源链接者与活动设计者，通过组织劳动体验、亲子共读、文博研学等实践活动，激发学生内驱力，全面落实“五育并举”。

这一转型仍面临现实挑战。家长的“成绩焦虑”可能催生“影子作业”；非书面任务易转化为家庭负担；城乡资源差距也可能加剧教育不公平等。破解这些难题，需要推进多方联动的系统性改革。一方面强化家校协同，通过科学制定“无作业日”活动指南等方式，引导家长理解政策意图，将焦虑转化为共育契机；另一方面加强政策落实，教育部门要将“无作业日”实施成效纳入学校考核体系，防止流于形式。更重要的是，要持续推进中高考评价改革，从根本上缓解“唯分数”导向带来的压力。

教育是国之大计、党之大计。要回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题，“无作业日”的探索正提供了宝贵的实践答案。它犹如一封重新审视教育本质的邀请函，其根本在于推动社会实践大课堂的构建——将时间还给学生，让教育回归生活本真。让我们从这一天出发，共同搭建通往“社会即课堂、生活即教育”的理想桥梁。（陈相）