大学生“成年”，不能只等“毕业自动解锁”

组建家长群向家长通报成绩、早起跑操签到打卡、寝室统一熄灯时间……现在越来越多大学的管理方式出现了“高中化”的趋势，让不少学生恍惚自己还身处高中，甚至还想问问家长，说好的“上了大学就没人管了”呢？（8月27日　半月谈微信公众号）

“管”“放”平衡，宽严有度才是大学管理之道

“管”要管得恰到好处。在面对个别大学生沉迷游戏、缺失目标以及考研逐渐高考化的问题时，许多大学便选择了“高中化”这一学生管理模式。这种简单沿用高中管理办法的操作的确方便快捷，通过更加严格的管理和家长的协助帮教，确实能激发部分懒散没有目标的人去学习。但是从另一角度来看，这种方式仅仅治标而不治本。大学“高中化”并不是学生管理的最优解，仅靠“管”并不能“管”出人才。大学是开放包容的，也是自由自律的。高中化的管理方式，背离了大学的教育含义。而这样培养出来的缺乏实践能力、创新精神和独立人格的学生，可能并不适应当今社会时代发展的需要。

“放”要放得不失原则。大学对学生管理的“管”与“放”需在制度框架下实现动态平衡，既要尊重学生自主性，又需守住教育底线。现代大学教育强调学生主体性，“放”的核心是赋予其自主成长空间，但必须以坚守教育本质为前提。“有原则的放”，既避免了“一刀切”管理的僵化，又防止了过度自由导致的秩序涣散。高校不能简单沿用高中模式来管理大学生，否则就违背了成长规律。大学是学生走向社会的一个过渡期、缓冲期，要尊重大学生的独立人格，引导与培养他们的生活能力、学习能力、实践能力、创新能力和独立精神，成为社会主义现代化建设的有用之才。

“管”“放”结合不失平衡。大学管理真正的智慧，在于实现“管”与“放”的动态平衡。刚性制度守住学业标准和行为规范，柔性管理则通过导师制、学生自治自律培养自我约束能力。如某高校推行“诚信考勤”，学生自主申报缺勤原因，同时辅以随机抽查，既释放信任又保持威慑。既能避免大学管理“高中化”，防范大学生“巨婴现象”，促进大学生成人化、独立化，又能尊重他们的自由生活，从而让学校管理者履行好服务者和教育者的本分，帮助更多大学生走好这段走向社会的过渡期和缓冲期。成长需要空间，但方向不可偏离。这种管理理念，本质上是对教育规律的尊重。（许华凌）

大学生的“成年”，应是主动成长的结果

大学生的“成年”，绝非18岁的年龄馈赠，而是主动成长的结果。真正的“成年”，藏在大学一次次“主动破局”中。或是自主规划学业，跳出“不挂科”舒适区，跨专业选课考证；或是独立化解矛盾，主动协商宿舍作息；亦或是牵头承担责任，主导竞赛分工执行。北京某高校调研显示，职场适应力强的毕业生，大多在大学主动试错：运营公众号掌握新媒体，暑期实习熟悉行业，创业失败积累经验。这些无标准答案的经历，锻造出“自己掌舵”的能力，正是“成年”的核心特质。

遗憾的是，部分高校“高中化”管理正压缩学生成长空间。有的学校用满课表挤占学生时间，美其名曰“防荒废学业”，却剥夺了学生探索兴趣、试错成长的机会；有的学院对实习兼职设限，以“影响上课”为由，忽视实践对成年的重要性。毕竟，课本无法教会与人沟通、解决实际问题；还有老师用管理高中生的方式，从点名催作业到干涉周末安排，却未引导学生学会自我约束、为选择负责。这种“保护性管理”看似尽责，实则阻碍学生独立成长，让他们失去了在实践中学会独自行走的契机。

大学生应清楚，“成年”并非毕业附赠，而是大学四年主动积累的成果——一篇文献、一次实践、一回矛盾化解皆是成长印记。高校也需明确，教育的核心是培养独立思考、敢于担当、善于抉择的成年人。应减少“高中式”管控与“填鸭式”安排，给予学生自主空间，引导其主动尝试反思。唯有学生自主规划人生，高校放手支持实践，大学生的“成年”才能从一纸证书化作面对未来的底气。毕竟，成长从无“自动解锁”，唯有主动前行、沉淀积累。（左崇年）