在对准教师减负“靶心”中提质增效

日前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，教育部等七部门联合印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，为落实全面深化新时代教师队伍建设改革打出一套强有力的“组合拳”。（12月17日 人民网）

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，包括六个方面20条，聚焦教师主责主业，坚决反对官僚主义、形式主义，让中小学教师从一些无谓的事务中解脱出来，这既是积极回应基层一线教师热切期盼的迫切需要，也是弘扬全社会尊师重教，推进教育事业公平而有质量发展的迫切需要。

找准源头是基础。校长成为了“迎检专业户”，各类单位都向学校发指令；需要用大量材料证明“真干了”的“留痕管理”，令教师不堪重负；主要靠检查推进学校工作的做法，占用大量原本应该从事教学、科研的时间......在一些地方的中小学，各种检查以及与教学无关的活动纷纷进校园，令教师们不堪重负甚至影响了教学工作。因此，为教师减负，首先要找准摸清当前教师负担的“脉搏”，从减督查检查评比考核事项、减社会事务进校园、减报表填写工作等源头上入手，对准形式主义的靶心，这样才能有的放矢。

结合实际是重点。为减负而减负是本末倒置，减负不等于没有负担。一方面，教师工作负担来源广，渠道多，减轻教师负担工作切忌眉毛胡子一把抓，平均用力，而要充分考虑区域、城乡、学段等不同特点，避免“一刀切”。另一方面，不能让中小学教师跟地方工作完全脱节，而要通过减负强化中小学教师责任意识，参加社会事务也是教育的一部分，要找好两者之间的平衡。比如，中小学教师在教育教学工作中必须承担的职业负担，是正常、合理和必要的负担。

提质增效是关键。切实减轻中小学教师负担的最终目的，是为了提高教师专业水平。为此，要认清减负的根本目的是提质增效，减掉中小学教师不应该承担的与教育教学无关的事项，是为了优先保障教育教学活动，确保教师有足够的时间和精力研究教学、备课充电，切实减少对中小学校和教师不必要的干扰，把宁静还给学校，把时间还给教师，从而改变形式主义、官僚主义的工作方式方法，提高教育教学质量和效率。

一分部署，九分落实。教师减负工作涉及多部门多领域，各级党委和政府要高度重视，切实履行责任，把减轻中小学教师负担工作纳入重要议事日程，严把审批和报备关口，认真落实好组织实施工作，切实让学校聚焦教育主业，让教师有更多的时间、更多的精力致力于教育教学工作。（安子州）